Hoe ga je om met suïcide van een leerling?

“Het was belangrijk om met externe organisaties te gaan praten”, vertelt zorgcoördinator Marion Valkenburg. “Dit bleek vanaf het begin een schot in de roos. Andere partijen weten meer en kijken met een andere bril en dat is zo nuttig. Er kwam een werkteam waarin onze schoolmaatschappelijk werker zat en onze rouwbegeleider, maar ook iemand uit het sociaal wijkteam en deskundigen verbonden aan de GGD: de schoolarts, de schoolverpleegkundige en natuurlijk Gezonde School-adviseur Charlotte Wouters.”
 

Samenwerking met Pro Persona

“Charlotte wist precies wat er mogelijk was, welke methodes we konden gebruiken en wie ons verder kon helpen. Ze is voor ons in gesprek gegaan met de GGZ-instelling Pro Persona. die ontwikkelde de workshop die we de docenten en medewerkers hebben aangeboden. Ook zijn er filmpjes gemaakt over omgaan met stress om deze – samen met een lesbrief – rond te sturen aan mentors en docenten. Deze filmpjes fungeren nu als materiaal om gevoelige onderwerpen aan te snijden in de klas.”
 

Veel subsidiemogelijkheden

Dit alles werd betaald met subsidies, waarnaar Gezonde School-adviseur het Koningin Wilhelmina College de weg wees. Er bleken allerlei subsidie- en stimuleringsmogelijkheden voor het thema Welbevinden bij het Rijk, de gemeente en Gezonde School te zijn. “Op die manier hebben we ook onze uren schoolmaatschappelijk werk kunnen uitbreiden, zodat leerlingen met een professional kan praten als dat nodig is. Gesprekken voeren met sombere leerlingen blijft toch een vak apart. En op dit moment zijn we ook in gesprek met Karakter, een andere GGZ-instelling, over een gedragswetenschapper die met ons gaat meekijken en meedenken. Al deze partijen hebben ons verschrikkelijk goed geholpen om onze nieuwe aanpak vorm te geven!”

Kort na de suïcide riep het Koningin Wilhelmina Collega de hulp in van Gezondheidsmakelaar school en jeugd - tevens Gezonde School-adviseur - Charlotte Wouters. In die verdrietige situatie, waarin er veel op de school afkwam, bood Charlotte de helicopterview waaraan het college op dat moment behoefte aan had. “Aan de hand van de pijlers van Gezonde School onderzochten we welke problemen en wensen er waren. Het leek me belangrijk om een werkgroep te vormen, waarin ook deskundigen op het vlak van suïcidesignalering en -preventie zaten. Door de samenwerking konden we veel makkelijker schakelen. In hoeverre was er al passend aanbod voor de hulpvraag van de school? En hoe snel konden we daarmee aan de slag? De antwoorden waren meteen voorhanden en er kon ook meteen actie op gezet worden.”
 

Lokaal Preventieakkoord

Haar eigen rol beschouwt Charlotte vooral als die van procesbegeleider. “Ik lette erop dat we niet te veel op de inhoud zaten maar naar het grotere geheel bleven kijken. Ook was het mijn taak om de zaken telkens breed te trekken, zoals: welke doelgroepen moeten we in gedachten houden, zoomen we niet te veel op een van die groepen in?” Daarnaast kon Charlotte vanuit haar functie, die breder is dan enkel Gezonde School-adviseur, de school de weg wijzen in subsidieland én het contact stroomlijnen met de Gemeente Culemborg. “Veel gemeenten hebben een lokaal Preventieakkoord – gericht op gezondheidspreventie – die mogelijkheden tot subsidie biedt. Het is fijn om daarvan op de hoogte te zijn en op die manier een verbinding te kunnen maken tussen de gemeente en de school.”
 

Hou je aan je rol

Charlotte ervaart de samenwerking met de school en de overige betrokken partijen - die overigens geleid heeft tot het certificaat voor het thema Welbevinden - als heel prettig. En ze stelt: “Samenwerking met verschillende partijen bij een thema als suïcidepreventie is echt aan te raden. Let wel op dat iedere partij in z’n rol blijft en zich aan zijn eigen taken houdt. Soms wordt er gedacht: ‘Om tijd te besparen doe ik het wel even of doen we het even snel zus en zo.’ Maar dat werkt uiteindelijk niet. 

Lees ook 'Omgaan met sombere leerlingen'.